Vídeo memoria

En mi vídeo aparece mi padre hablando sobre su infancia. Explica muchas de las cosas que hacía cuando era pequeño, tanto en la escuela como fuera de ella. Habla de juegos que hacía, de recuerdos que tiene sobre su colegio, del respeto por los profesores y de sus compañeros. Mi padre estudió en un colegio religioso de Valladolid, donde sólo admitían a alumnos, por lo que las clases eran sólo de chicos y no tenían contacto con las niñas, que estaban en el colegio de al lado.

La creación de vídeos de este tipo supone conocer mejor la infancia de nuestros familiares, aprender de ella, ver su evolución y compararla con la educación actual, valorando los progresos y conservando aquello efectivo y bueno.

Marcha del proyecto

Es la primera vez que trabajo por proyectos, y lo cierto, es que al principio veía todo un poco complicado, ya que yo estoy acostumbrada a realizar las actividades y tareas de forma individual. Aún así, a lo largo del curso, he ido viéndolo como algo positivo y enriquecedor, ya que supone el trabajo conjunto de todas las personas de la clase, y por otro lado, el portafolio individual, contribuye en cierto modo a que individualmente organicemos y veamos mejor nuestro trabajo. Además, hemos aprendido a utilizar nuevos programas que nos servirán para aplicarlos a nuestros futuros alumnos, y nos han sido útiles a nosotros mismos para tener un contacto más cercano con las nuevas tecnologías.

TIC curso 2012 - Resumen grupal de la semana

El primer día de la asignatura de TIC para la sociedad digital tuvo lugar el 2 de febrero de 2012, esa semana estuvimos principalmente comentando en que se iba a basar la asignatura con la explicación sobre el museo pedagógico y su uso, así como el manejo de la plataforma moodle para ordenar las tareas que ibamos a trabajar a lo largo del semestre y su utilización.

Tras la explicación nos registramos en blogger y comenzamos nuestro blog personal donde colgamos todas nuestras actividades explicadas, tras ello escribimos nuestra primera entrada del blog, tratando esta sobre quienes somos, una presentacion de nosotros mismos, y qué pretendemos hacer en este curso, cuales son nuestros objetivos.

Finalmente comenzamos a realizar la ultima actividad de ese día, que consistió en manejar el programa web Glogster que nos permite hacer posters virtuales, sobre cualquier tema que queramos y totalmente a nuestro gusto. Esta actividad no se llegó a terminar ese día debido a que se acabó la clase, pero continuó al día siguiente.

Acuerdos para el Proyecto del Museo pedagógico

1-Antes de hacer un posteo comprobar donde lo tengo que subir, y en caso de que exista un posteo creado, lo pego ahí, y en el caso de que no exista, se crea uno nuevo o se deja en "Material para clasificar"

2- Cuando inserto mi aportación, tengo cuidado de no borrar cosas que ya hay.

3-Todos los días antes de empezar a trabajar en el tiempo dedicado al proyecto, abrimos una mini-asamblea en la que se toman decisones sobre su estructura.

4- En la información del vídeo tiene que estar presente el tiempo y el espacio en el que está hecho.

5- Hacer una breve introducción sobre el tema del que se va a postear.

6- Los posteos deben tener una ordenación cronológica o temática

7- El título del posteo tiene que ser todo lo concreto que se pueda

8- Es imprescindible que los posteos tengan las etiquetas correctamente puestas.

9- Explicar en pocas palabras el contenido del video.

10- Los posteos erroneos modernos son los que tienen que transferir la informacion a los posteos más antiguos.

Transforma la webgimkana en una webquest

1.      INTRODUCCIÓN

Esta webquest está dirigida a estudiantes de educación primaria. Comenzaremos explicando a los alumnos la actividad que vamos a realizar, en este caso lo que es una webgimkana. Asimismo, se les proporcionará la información que tienen que buscar, enlaces directos a páginas web donde poder acceder a dicha información, y las preguntas que tendrán que resolver tras haber ojeado estas direcciones. Esto les servirá, por una parte, para aprender a buscar en diversas páginas y no sólo mirar en una o dos y sacar de ahí toda la información, por otra parte, podrán aprender a organizar la información.

2.      TAREA

Se proporcionarán una serie de enlaces a los alumnos, a partir de los cuales ellos irán buscando la información que les pidamos que busquen, para así posteriormente que puedan pasar a responder las preguntas que incluye la tarea. Una vez hecho todo esto, los alumnos deberán responder a la gran pregunta, cuya respuesta no aparece exactamente en ninguno de los enlaces web proporcionados, por lo que tendrán que sacar ellos las conclusiones para responderla tras haber mirado todas las direcciones.

·         Proceso:

En primer lugar, los alumnos se dividirán en grupos de 4 personas, y les explicaremos el orden a seguir de la actividad,  y con los recursos que les ofrecemos, pasarán a buscar la información y a contestar a las preguntas, para posteriormente hacer lo mismo con la gran pregunta. El orden a seguir será el siguiente:

1.      Buscar información para contestar a las preguntas que se proporcionan en el siguiente apartado.

2.      Recursos:

-          Museo de la Biblioteca Nacional
http://www.bne.es/es/Actividades/MuseoBibliotecaNacional/ConoceMuseo/#
http://www.bne.es/es/Actividades/MuseoBibliotecaNacional/docs/museo/museobn.html

-          Museo de la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre

-          Museo del Prado

-          Museo Guggenheim.

-          Museo Reina Sofía

-          Museo Thyssen

-          Tate Gallery

-          GoogleArtProject

3.      Responder a las preguntas siguientes:

-          ¿En qué museo español se encuentra un fonógrafo de Édison? ¿Cómo funcionaba? Es el mismo que tiene una pauta Braille de 1825 (Biblioteca nacional)

-          ¿Qué es la premoneda? (Fábrica nacional)

-          ¿Qué contenidos portables encontramos en el Museo del Prado? ¿Qué diferencias encuentras con los contenidos del Museo Guggenheim-Bilbao?

-          ¿En qué se concreta la comunidad on line de un museo como el Reina Sofía? Compárala con la de Tate Gallery.

-          Utiliza una audioguía infantil del Museo del Prado sobre las Meninas. ¿Cómo se llamaba el cuadro en el siglo XVII, cuando lo pinta Velázquez?

-          ¿Qué es una signoguía? (Prado)

-          Busca y reproduce un vídeo del canal de la Tate Gallery sobre el cuadro pintado por Paul Nash denominado Totes Meer. Abre el documento que tiene la transcripción de lo que cuentan, y escucha y lee. Luego puedes volver a verlo sin ayuda de la transcripción. ¿En qué lugar de Inglaterra está ambientado el cuadro?

-          ¿Qué museos españoles están en el GoogleArtProject?

GRAN PREGUNTA: ¿Qué sentido tiene un museo virtual hoy y qué tipo de tecnologías se utilizan para mejorar la calidad de la comunicación de lo que exhiben los museos con TIC?

4.      EVALUACIÓN

Cuando termine la actividad se comprobarán si las respuestas que han dado son correctas o tienen algún error, y a partir de ahí se puntuará el trabajo general. Se tendrá en cuenta el trabajo en grupo, es decir, como han trabajado entre todos, su predisposición, colaboración, cooperación, aportaciones individuales. Tras realizar esta evaluación, el profesor deberá obtener, por tanto, dos notas: la individual y la de grupo. Para la nota individual, se tendrá en cuenta que el alumno se haya explicado con precisión, que se comprenda el mensaje que quiere transmitir, y su capacidad de redacción.

5.      CONCLUSIÓN

Con esa actividad, los alumnos han aprendido a buscar información de forma independiente y a compartir sus aportaciones con su grupo de trabajo. Se resumirá a los alumnos los logros que supone que han conseguido, al realizar la actividad. Además, el profesor puede animar a los alumnos a que sugieran otras formas de llevar a cabo una actividad, con el fin de que les resulte más atractiva, amena y agradable.

6.      CRÉDITOS Y REFERENCIAS

En este apartado se explica las webquest que hemos tomado como referencia, los libros consultados, etc.                                                                      En mi caso, me he orientado a partir del webquest del siguiente enlace:

http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest

PIRATE PAD

Piratepad es un programa web que permite editar un documento de forma colectiva. Los profesores expusieron diferentes temas y cada uno de nosotros nos fuimos apuntando por grupos en el tema que nosotros queríamos a tiempo real.

Se trata de un programa de fácil manejo, pues, no hace falta registrarse y todo el mundo a tiempo real puede escribir y ver lo que los demás escriben. Esta herramienta puede resultar muy útil a la hora de su utilización con los niños de modo que un grupo de niños podría aportar sus ideas y comentarios y ver a la vez lo que sus compañeros escriben. Es una herramienta sencilla a la que todo el mundo con una conexión a Internet puede acceder y enterarse de lo que sus compañeros escriben.

Nuestro grupo (Belén Andrés, Sara Porta, Berta Alcázar, Paloma Acosta, Lorena Peregrina) elegimos el tema 2: Movimientos de Renovación Pedagógica y Profesores Imprescindibles, posteado recientemente en este mismo blog.

La caza del tesoro

Esta actividad consiste en buscar las respuestas, que se encuentran repartidas entre los cuatro museos pedagógicos proporcionados de las comunidades autónomas de Andalucía, Asturias, Castilla La-Mancha, Aragón, para contestar a las preguntas que se proporcionan a continuación. Se deben revisar detallada y cuidadosamente  todas las páginas, y así encontrar la respuesta correcta y concreta a cada pregunta para luego responder a “la gran pregunta”.

- ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?

Tinteros, plumillas, pupitres, pizarras, globos terráqueos, libros, carteras... Estas piezas evocan cómo aprendían nuestros padres y abuelos, y cómo se enseñaba en otra época no muy lejana, pero sí muy diferente. De la misma manera, junto a estos objetos, es imprescindible recuperar el patrimonio pedagógico inmaterial: el día a día cotidiano de maestros y alumnos, costumbres y tradiciones, canciones y juegos en el recreo... en definitiva: la vida dentro de las aulas. La emoción de aprender, los cantos infantiles, los amigos, los almuerzos compartidos a mordiscos entre la pandilla, la emoción de las pirolas, la "seño" que contaba muy bien los cuentos los días de lluvia que no podíamos salir al recreo… los nervios al salir a la pizarra, las travesuras, los castigos, las risas… el descubrimiento del mundo, las excursiones o las salidas al campo, las labores, las tardes de cuentas, el tedio del tiempo que no pasa, el sabor de la merienda, a pan con vino y azúcar o a chocolate… los cromos, la comba y las canicas, la aventura de leer, los dibujos y las funciones de fin de curso...

- ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Una tarde parda y fría de invierno los colegiales

estudian. Monotonía  de lluvia tras los cristales.

Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil va cantando la lección: mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia en los cristales.

RECUERDO INFANTIL
Una tarde parda y fríade invierno los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la lección: mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia en los cristales. ANTONIO MACHADO

- ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

La asamblea de inspectores de 1931 pidió la creación de un servicio médico escolar cuyas funciones consistían en la elaboración de una ficha sanitaria individual y decidir la clausura en caso de epidemia. Eran frecuentes enfermedades como la tuberculosis, difteria, meningitis y gastronteritis. Además, obligar a la desinfección y limpieza anual del local actual e intentar desarrollar en los niños hábitos de limpieza y educación higiénica. El costo recaía en los ayuntamientos, los cuales no siempre eran capaces de afrontarlo.

Un decreto de 16 de julio de 1932 asignaba la escuela nacional de puericultura varias tareas, entre ellas destaca la instrucción mediante cursillos a profesionales que hubieran de moverse en medios infantiles, especialmente médicos escolares y maestras maternales para que divulgaran entre la población popular femenina nociones fundamentales de higiene para el cuidado de la salud infantil.

Hasta la etapa de postguerra la única información sanitaria que se recibe en el mundo rural es la que le da la escuela por medio de la asignatura de fisiología e higiene, y los consejos puntuales de médico y los maestros. Durante la guerra civil el auxilio de invierno fundado en octubre de 1936 y convertido en auxilio social por decreto de 1940 creó una red en todo el Estado Nacional que se completaría con el cuerpo de divulgadoras sanitario-rurales, las cuales visitaban las viviendas rurales, trabajando en cooperación con las autoridades locales y sanitarias. En los años 30, había habido otras campañas como la del Diario ABC, diseñadas para concienciar a los padres de familia rurales.

·         GRAN PREGUNTA:
 ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

En mi opinión, la escuela tradicional no ha proporcionado ninguno de los valores mencionados. En primer lugar, la segregación por sexos estaba presente en esta escuela, promoviendo el sexismo y marcando la diferenciación y separación de sexos, privando la libertad de elección y de heterogeneidad. En segundo lugar, muchos de los colegios eran religiosos, y en ellos se promovía la obediencia, el respeto y sobre todo el autoritarismo. En cuanto a los materiales utilizados en esta escuela, estaban adecuados a la época, los cuales incluían  todo lo que se debía acatar y desde la perspectiva en que se debía hacer, suponiendo aquí un papel importante la política autoritaria y dictatorial de entonces, reprimiendo la libertad y ordenando la obediencia de los estudiantes.

La actividad de “la caza del tesoro” me parece muy útil para trabajar con los niños de primaria, puesto que con ella los alumnos aprenden a tener en cuenta más de una página web para buscar la información que necesitan y realizar satisfactoriamente la tarea. Así, también implica que los alumnos se conviertan en niños más pacientes y constantes, pues serán conscientes de la dificultad que supone buscar con detalle y cuidado las respuestas a las preguntas, y posteriormente responder a la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece en ninguna de las páginas web, lo que implica que ellos piensen por sí mismos, y busquen la respuesta en la conclusión de toda la información obtenida en las distintas páginas web que han visitado para responder a las cuestiones.